Rebasando el enfoque conductivista de Skiner en el aprendizaje a través de estímulo-respuesta, Bruner y Ausubel y otros estudiosos de la psicología cognitiva han apuntado sus investigaciones hacia los procesos cognitivos y de aprendizaje para entender a las personas como sujetos activos de información.
En uno de los enfoques del aprendizaje, el cognitivismo juega un papel interesante, y define a éste como un proceso complejo de asimilación y reestructuracíón. Y desde la psicología cognitiva el aprendizaje es un proceso selectivo, gradual, condicionado por el ambiente y por las estructuras, el desarrollo físico y mental de los sujetos.
Cabe destacar, que dentro de esta perspectiva se le dio gran importancia a los usos computacionales como herramientas intelectuales, al producir nuevos entornos de aprendizaje.
Entornos que permiten la simulación de procesos complejos, su descomposición en los posibles elementos que constituyen el problema, la posibilidad de facilitar la interración con el estudiante, y que éste elabore y construya él mismo la información significativa para él. (Cabero, 258)
La línea que divide al cognitivismo del constructivismo es tan tenue que incluso Piaget, Ausubel, Bruner, pudieron transitar al constructivismo, cuyo postulado es "...que la construcción de conocimiento se convierte en construcción cuando se entiende que la persona no sólo recibe y procesa la información sino que la construye en función de sus conocimientos previos, sus experiencias, sus creencias y actitudes, las demandas de su entorno, sus ejes de interés y sus niveles de complejidad" (...)
En el constructivismo se propone que es individuo el que se hace activo de su aprendizaje, asimismo, se aboga por un aprendizaje individual y colectivo gracias a las redes sociales. "La adquisición del conocimiento se convierte en construcción cuando se entiende que la persona que no sólo procesa y recibe la información sino que la construye en función de sus conocimientos previos, sus creencias, sus actitudes, las demandas de su entorno, sus ejes de interés y sus niveles de complejidad (...;34)
De tal manera, que muchos educadores han puesto una fe en adquirir el hipertexto como una herramienta positiva en la adquisición y construcción del conocimiento, ya que no sólo desarrolla nuevas actividades cognitivas, en la que se puede pasar de una información a otra con gran rapidez con lo que fuerza la mirada del individuo que participa activamente en la construcción de su conocimiento. Al mismo tiempo, que desde la propuesta de Vygotsky acerca los entornos sociocomunicativos que permiten las redes sociales, es así, que el conocimiento se instaura en una construcción colectiva y por tanto social.
Sin embargo, a modo de abrir debate,¿es el hipertexto, la herramienta didáctica que posibilita un aprendizaje holístico?
No hay comentarios:
Publicar un comentario